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八种给予彰显班主任人格魅力



四、给予学生赏识

威廉·詹姆斯说:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。

士为知己者死:赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。从某种意义上讲,赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。

学生的成绩高低差异,学生的性格多种多样,学生的爱好各有不同,学生的能力参差不齐……班主任应该明白“尺有所短,寸有所长”;班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点,而是自己缺少发现。班主任眼中的学生不应该是“差生”,而应该是“后进生”,都应该是“优等生”:学习成绩优等生,人格品质优等生,身体素质优等生,美学素养优等生,体育运动优等生……

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。学生每一次获得的成功,班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病,班主任也不妨夸大他的进步。只要是不违背大的原则,班主任就要做到做好:让学生在自己的赏识中走向成熟。

五、给予学生宽容

莎士比亚有句名言:宽容就像天上的细雨**着大地,它赐福于宽容的人,也赐福于被宽容的人。

学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人,更不是圣人。他们懵懵懂懂,年少气盛,自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差,很容易犯错误,有时还冒犯师尊。这个时候,班主任如果缺乏耐心,缺乏宽容,对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚……那么,往往会使学生将好心当成歹意,心生怨恨,甚至明知故犯,有意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化,不可收拾。

年轻人犯错,上帝也会宽容。有时候,学生犯错时也很困惑,也很痛苦。班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦,而应该宽容学生,引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。懂得宽容的班主任懂得教育。常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。

班主任的宽容像良药,能医治学生心灵的伤口;班主任的宽容像甘露,能浇灌学生干涸的心田;班主任的宽容像阳光,能温暖学生冰冷麻木的心!

六、给予学生笑容

维克托·伯盖说:笑是两个人之间最短的距离。

有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情,总怕学生不敬畏他;有的班主任习惯于板着严肃的面孔走进教室,总带给学生紧张,甚至恐惧;人生不如意十之八九,有的班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中,迁移到学生身上……

学生学习需要一个宽松快乐的氛围,从而轻松愉快的学习。面对学生,班主任即使情绪再低落,也不应该皱眉,而应该展现阳光般的笑脸,借此创造一种宽松快乐的氛围,引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气,吸收知识的养分。学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚,看到母亲般的慈祥;学生能在班主任的笑容里消除紧张、烦恼,树立自信、理想。

班主任的笑容是鲜花,是甜果,是清风,是阳光。班主任要用笑容去面对一切学生!

七、给予学生时间空间

诺贝尔奖获得者费舍尔教授说:教育应根据两种情形进行:第一种是强迫手段,对学生强迫灌输信息、知识;第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。

在应试教育束缚下,在升学指标压力下,在学校领导压制下,在社会舆论监督下,有的班主任在班级管理中运用强迫手段,对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极:学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在教室里学习,不学习非升学学科,不参加课外实践活动,不给学生自主学习的主体地位,不给学生“心理自由”的时间,不给学生“自我表现”的空间……学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。

班主任要明白:有的学生有运动天赋,将来可能成为刘翔、姚明;有的学生有书画天赋,将来可能成为王羲之、齐白石;有的学生有音乐天赋,将来可能成为冼星海、聂耳;有的学生有文学天赋,将来可能成为茅盾、鲁迅……班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生。

非升学学科也精彩,外面的世界也精彩。班主任要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间,多给予学生自由发展的课余空间,给学生一双翅膀,让他们海阔天空,展翅翱翔!