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浅谈班主任的表扬语言艺术



二.方法多样,因人而异

通常老师是采用口头表扬的方式,效果还可以。可表扬要使学生取得良好的心理效应,班主任的表扬方式就要做到灵活多样,语言也要个性化。

(一)、对性格怯弱、缺乏自信的学生,可采取“直接式”表扬法,加上中肯热情和具有鼓舞作用的语气,促使他们充分认识到自己的力量,从而形成良好的自我形象。

(二)、对自尊心强,有理想,各方面都表现优秀的学生,则可采取“登榜或上报式”表扬法,以突出他们的榜样或模范作用,使全班都能感受到这是班集体的荣誉,并确立自己的学习目和今后的努力方向。

(三)、对个别性格孤傲、我行我素且与老师有隔阂的学生,可采用“背后夸奖式”表扬法,使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。对此类学生,运用这种方式给予表扬,效果较佳。

(四)、对一些不良行为习惯突出的学生,则应见机行事,对症下药,采取“契机式”表扬,在他们最需要帮助的时候给予鼓励和支持。

(五)、在课堂中,对有进步的后进生还可采取以眼神、手势等无声语言进行表扬,如:微笑点头法、大拇指称赞法等。

总之,班主任工作是一项艰巨而需要耐心的工作,但我坚信,“一份**,一份收获”。只要我们善于发现学生的“闪光点”,讲究表扬语言的艺术性,以此来激励先进,鞭策后进,充分调动学生的积极性,并在实际的教学中不断地学习,不断地反思,不断地改进方式和方法,一定能够在班主任表扬的语言艺术方面上做好。