浅谈班主任的形象艺术

(三)

正如苏霍姆林斯基指出的那样：“世界是通过形象进入人的意识的，他的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈”，“如果您想在别人身上留下同样美好的印象，您要有您自己的良好形象。”因此，对于班主任（尤其是中小学班主任）来说，“为了从的总目标中获得最有效的结果，你一定要有意识地努力塑造出尽可能最佳的形象来”，而要使自己的形象具有魅力，就必须加强内在修养和形象意识，提高“表演能力”。

增强形象意识，塑造有魅力的自我形象。1976年的一份研究报告表明：善于表演和长于幽默的教师虽然并不能使空洞的教学内容产生教学效果，他们却比言辞平淡的教师更能啬学生的成就。也就是说，在内容充实的前提下，善于运用形象表演取悦于学生，对于学生来说是有益而无害的，此即所谓“狐狸博士效应”。它告诉我们：班主任应在深刻理解自身角色的基础上，确立明确的形象表演意识，并根据自身特点，设计出对学生有魅力的形象来。

要充分利用晕轮作用的正效应。一个人（或物）在被赋予了一个肯定的或喜欢的特征之后，那么他（或它）就可能被赋予许多其他好的特征。反之，亦然。一旦学生接受了班主任的形象，便会努力从其身上寻找到其他好的品质和特征，从而喜欢他、敬仰他、信任他，自觉的接受他的教育和影响。“爱乌及屋”说的大概就是这个道理。

塑造自我形象必须充满自信。具有良好的心理品质，充满自信是班主任增加形象魅力的基础。诚如前面所述，语言、举止、行为、风度等都是塑造自我形象的要素。但是，一个缺少自信的人是很难顺利通过语言、举止、行为、风度等因素来展示自己的良好形象的。因为“除非你对自己感到满意，不然不要指望别人看到你身上的优点”我们时常看到这样两种相反的情形：一个充满自信，工作勤奋而又善于不断总结经验的班主任，不管他带怎样的班级，结果总会发生令人赞叹的“奇迹”；有的班主任尽管他工作也勤勤恳恳，付出的劳动、花费的气力似乎并不少于甚至超过他人，却因为缺乏自信，不善于总结经验而收效甚微。

总之，班主任的形象艺术是班主任工作艺术中的一个重要的内容。“如果你想给别人留下迷人的形象，你首先关心的便是要有迷人的自我形象。如果一个人只有一副看来要失败的形象，那么在别人眼里是再也不会塑造起迷人的形象来的”。

“认真地反思一下吧，了解自己的优点和缺点之后，你才能站在现实的基点上做出必要的修正，好让自己成为一个你想成为的那种人，以便产生出利于你的职业的迷人风采。”——愿以此与班主任们共勉