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班主任论文:班主任与学生沟通的三条途径

班主任论文:班主任与学生沟通的三条途径


英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言,他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会有行为的收获;播上行为的种子,就会有习惯的收获;播上习惯的种子,就会有品德的收获;播上品德的种子,就会有命运的收获。”

班级学生是班主任的教育对象,班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展,因而,班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流,才能切实了解学生的实情,切准学生的思想脉搏;才能做好学生的思想工作。为此,班主任要利用一切机会多与学生交流,处处做个“有心人”和“知心人”,从而达到师生心理相融,思想相通。

行为认知理论告诉我们,个体行为是受其原有的认知意识支配的,个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律,具备自律意识,对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流,找到师生双方的共同结合点,这样才能达成共识,才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念,逐步让学生养成良好的行为意识,从而达到教育教学的成功。

因此,我认为:要想成为一个有所作为的班主任,首要必须经常与学生接触,及时地了解学生心里所想,才能对症下药,解决学生心中的困扰,帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难,真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造师。那么,班主任如何做好与学生的沟通工作,具体有哪些途径呢?以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通——建构学生自强的信念。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者,管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情,既非常琐碎、繁杂,而又十分艰苦、辛劳。因而,教师只有怀有一颗对学生真正的爱心,急学生所急、想学生所想,才能让自己成为学生的良师益友,才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,它就不能成为教育,或许也可以说是一种失败的教育。

故而,作为班主任,首先必须客观地、全面地了解学生,才能因人而异、因材施教,才能在教育过程中与学生互动,共同发展共同成长,从而达到教学相长。其次,一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况,做到心中有谱;只有充满爱心,才能真正走进学生,拉近与学生的距离,从而帮助他们建构自强的信念。

上学年,是我初次接手班主任工作,加上又是初三毕业班的班主任,深感肩上的担子很重。但有利的是我从初一就接手这个班的语文教学工作,对学生还是有一定的了解,加上学校各位领导和夏主任的指导帮助,我很快进入了角色。(班主任 )在暑期补课的20天里,头等大事就是利用一切时间,通过电话家访和多方调查,全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人,比如通过留心某位学生打扫卫生,我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子,能否承担班级的管理工作;通过留心某些学生自习课的表现情况,我可以知道哪些学生具备学习的自主性,从而能合理制定学习计划,在班级起表率作用;通过留心班级学生课间的活动情况,我可以知道班内的一些“新闻大事”,及时掌握班级的第一手资料。这样,我就可以做到心中有数,就能在实际教育教学中,有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

例如,上学年我班有一位男生叫庞斌斌,他的学习成绩很不好,各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力,学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察,发现他上课思想不能集中,没有精神,下课不是趴在课桌上睡觉,就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做,应付了事;并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍,不按时回家。针对以上情况,我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道,由于该生的父母整天在外做生意,再加上父母文化水平低,因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问,甚至晚上连面都见不到。很显然,这是一个学习认知差,缺乏自主学习能力,缺少家庭关爱,缺乏自强信念的学生。