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班主任处理某些突发事件可以“缓一步”

班主任处理某些突发事件可以“缓一步”


2008年校运会接近尾声时,我班利用班费买的一瓶备用红花油不翼而飞。眼里揉不得半粒沙子的我大为恼火,在经过详细调查,排除了被别班拿走的可能性后,将全班同学集中到教室,询问谁拿了,要他们在抽屉仔细找找,连问三遍无人应答。我大发雷霆,手指敲着讲桌,厉声说:“班上居然存在如此小人,真不像话!”“几块钱的事啊?!”接着大讲了一通关于品行修养的道理,甚至连“七十二行,贼名难当”的俗语都搬出来了。同学们耷拉着脑袋,面面相觑。结局自然是不了了之,而且我还忧伤地发现,此后,学生跟我疏远了,班上出现了一种毫无生气的沉闷气氛。

运动会闭幕几天后的一节课,我走进教室,班长喊“起立”,大家都站好了,我才发现黑板还没有擦,正想发作批评,借以强调一下班级管理制度的重要性,转念一想:或许是上节课下课迟了,或许是值日生忘了,或许是留着待抄的作业没来得及擦。于是我拿起板擦默默地擦起来。当我转过身时,发现大家都神情紧张地注视着我,似乎在等待一场暴风骤雨的来临。(励志 .lz13.cn)我微笑着说:“今天我们学习……”话音未落,紧张气氛冰融消释,教室里响起稀哩哗啦的翻书声。当天班务处理,我发现值日班干部批评了未认真履行值日职责的同学。该生责任感一直欠佳,且大错不犯小错不断,是颇让我伤神的一分子,那天他却主动站起来承认了错误,态度异常诚恳。这之后他还真的和以前判若两人了。

短短几天的时间,碰到两个突发事件,我采取两种不同的处理方式,出现两种全然不同的结果,而后者就因为我没有急于处理——“缓一步”,给学生提供了一个自我教育的机会。

看来,班主任在班级管理中,遇到学生偶尔犯错,“缓一步”,给学生一个台阶下,为他们提供一个自我教育的机会是必要的。从对一些细微小事的处理方式中,也可以看出一个教育者的教育机智和教育艺术。

一、“缓一步”,目的在于“进一步”

人非圣贤,孰能无过?何况学生正处在成长中,难免出现这样那样的过失。只要不是原则性的大事,没必要过于较真,咄咄逼人,非当即弄个水落石出,赶尽杀绝不可。有时候,学生会从教师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始,就有可能对自己的言行进行反省,实现“内心矛盾的斗争”,这是一个从接受教育到自我教育的过程。

上文提到的“擦黑板事件”就因我没当堂追究责任,而是宽宏大量,使疏忽了值日工作的学生免去一顿训斥。他于是十分感激,继而产生愧疚,而消除愧疚心理的最佳做法就是主动承认错误并加以改正。其实岂止他一个人受到了自我教育的洗礼?全班同学都从老师的宽容中了感受到了尊重和爱护。很多时候,尊重和爱是相互的,不知不觉中,学生也添了一分对老师的尊敬与爱戴,这分难能可贵的师生情又转化为学生进行自我教育的动力。班干部积极主动处理这件事就是最好的证明。

遇到突发事件,处理时“缓一步”,可以成为学生进行自我教育的锲机,而自我教育往往比被动接受教育来得更深刻,更有效果。因此,“缓一步”不是“退一步”,而目的在于“进一步”。

二、“缓一步”,“热”问题“冷”处理,可以避免过激行为

我们常因学生犯错而焦虑和急躁,难免采取简单粗暴的方式处理,这样非但效果不尽人意,甚至让学生产生对立情绪,激发师生矛盾。而“缓一步”不啻是一付冷却剂,使“热”问题得到冷处理,缓和了矛盾,宣泄了师生间对立的“势能”的积累,消除了教师因一时火气过盛而可能出现的过激行为。

我想,我在处理“红花油”事件时如果不操之过急,不因火气过盛而口不择言,而是缓一缓,给学生一个反省的机会,也让自己冷静一下头脑,结局肯定不会那么糟糕。记得多年前我曾经采取极为巧妙的办法查到了一个经常小偷小**的女同学,然后和颜悦色对其进行了秘密的思想教育,取得非常满意的效果:此生很感激老师保全了她的面子,自此再未重犯,且发奋学习,以优异成绩考取重点高中。可见,教师始终保持清醒的头脑,避免过激行为,运用机智巧妙的办法教育每一个学生的重要性。