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班主任的“逞强”艺术

班主任的“逞强”艺术


青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任,如果能准确地把握学生的心理特点,在日常工作中适时合度地“逞强”,就很容易在学生中树立威信,成为学生学习的榜样。

当然,班主任在教育教学工作中的“逞强”,并不是语言上的咄咄逼人,更不是胜过学生的强硬对抗,而是发挥自身特长,适当地展现自身优势,从而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的,讲求一定的方式方法,力求达到良好的教育效果。

一、树立威信,作出榜样——“逞强”项目的选择要考虑具体的目的

班主任“逞强”的目的,从总体上看,是为了树立威信,成为学生学习的榜样。然而,班主任不可能也不必要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示“强项”,即展示“强项”有具体的教育目的。

培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中,强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中,这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。如果班主任有这方面的优势,那么,在学生入学之初,展示自身强记和背诵的才能,可以使学生对强记和背诵产生浓厚的兴趣,有助于提高学生强记和背诵的自觉性。

2007年9月1日,新生报到,我担任七(1)班班主任。进教室时,学生已经坐满,我有意利用这个机会展示自己的强记能力,以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说:“我和大家虽然是初次见面,但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们疑惑的目光下,我一个不差地叫出了每个新生的名字,并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感交流日记中,有80%左右的学生都问了同一个问题:“老师,你的记忆力真好!你有什么记忆的窍门吗?”

学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练,其中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口“内容太多”“记性不好”来推托。调皮一点的还说:“老师,恐怕你自己也背不下来!”我随即“应战”,默读几次后,一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出:“同学们背不下来,不是记性不好,而是不肯下功夫。只要肯下功夫,大家都能具备良好的背诵能力。”同时劝诫大家:“年轻时背下的东西,一辈子都不太会遗忘。”为证明这一点,我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌,喊道:“优秀!优秀!加一百分!”

由于学生已经信服我的强记能力,他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并模仿,这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。

有专长的班主任,可以根据班级工作的需要,选择并适时展示自身某方面的特长,这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。

二、实为有意,看似无心——“逞强”动作的展示要讲求妥当的方式

班主任有目的地展示自己的“强项”时,无疑是有意为之,但在展示的过程中,却似乎是随意而动。如果能做到与当时的场景浑然一体,则再好不过。

组织和指导学生的体育锻炼,是班主任的重要工作。在运动场上,班主任优秀的学习能力(如前所说的强记、背诵等方面的能力),已经不能使学生折服和崇拜,他们欣赏的是另一种长处——运动的能力。假若班主任在这方面比较擅长,也可以通过似乎是漫不经心的“逞强”来赢得学生的敬佩,从而收到良好的教育效果。在2006年第二学期指导学生篮球训练时,我就有过这样的经历。

投篮是中考项目之一,自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成绩,积极进行训练。但班上几个篮球队员,却不太愿意花气力练习,抱着“不想得高分,也不会差到哪儿去”的态度。(班主任 .banzhuren.cn)为了教育这几个同学,同时也为一些有畏难情绪的学生树立信心,在一次课外活动时,我对那几个急着要赛球的同学说:“我们还是按中考项目练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在需要多少时间。”