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班主任工作中的无为教育



3、对比中认识自我

学生在事件或情感对比中,找到差距,心灵受到震撼而猛醒、开悟。没有比较就没有认识,没有比较就没有教育。反差越大,给人的印象越深。在反差中,发现道德境界的高低,自然产生羞愧、自责,从而获得认识的飞跃、精神的升华。

“无为管理”并不是取消管理,而是管理进入更高层次和更高的境界,人人都是管理者,都是重大决策的参与者,也是决策的执行者。班主任支持、指导、协调学生的工作,激发学生的智慧。搜集集体智慧,大家共同出谋划策,形成一种“无为管理”的管理理念。管理达到如此境界,才能使班主任摆脱日常事务,纵观班级,筹谋大计。貌似无为,事实是更加有为,更加有效率。

四、“无为”管理的憧憬

当今的教育就是学做人的教育。而“无为”教育艺术所具有的或春风化雨润物细无声,或晴天霹雳开悟撼心灵的魅力和威力,难道不令我们教育工作者神往吗?“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。在教育过程中渐渐增强学生的自主意识。英国斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”我们的班主任工作也应该向着这个目标前进,探索出更多行之有效的方法来。