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班主任工作,让愉悦和成效同在



第三方面就是摆正自己的姿态。

交给班干部做的事情,就不要指手画脚。一旦干预,孩子们的创造力会像蜗牛的触角一样缩回去再也不出来。很多时候在常规方面,我就起到一个开会和传达的作用。孩子们忙于开展工作的时候,我倒像一个游手好闲的人,四处游荡,小小的开一开玩笑,捣一下乱,或者很不协调的大呼“耍不住”。当这个时候,有孩子看似无奈的说“走开,切改你的作业”的时候,我的心里是无比的轻松快乐。孩子们的自信心在常规工作中不断的增强,

不做榜样

关于“身正为范”的问题,曾经让我纠结了很久。做学生很苦的,但是,再苦,不就是那么三年么?若要老师事事做学生的榜样,那不是要老师们做一辈子“学生”么?所以我坚决反对,老师要做学生的榜样。我们学校里有名言:“教师个个导师”。那么老师不就是“导”么。能导好,干嘛把自己弄得那么辛苦。而且,如果以自己为榜样来教育学生,不仅自己很累,而且日复一日的,难免有时候自己也会出一些纰漏。那时候怎么办?所以我不再进行以自己为榜样的教育。不仅如此,我还比较务实的告诉孩子们:他们的老师是个什么样的人。我只是一个二本院校毕业的老师,我只对解决高考要考的本学科的问题比较有经验。我没有什么爱好,就喜欢花样百出的伙起学生耍。我做事没有条理,情绪变化快。有时候很偏激、说话刻薄,容易伤人。我的缺点很多,但是我和其他所有老师一样知道怎样才能让你发展得更好。

当然,我同时也会让大家对自己有一个明确的认识。他们每一个人都有很大的可塑性,每一个人都是带着更大的目标来的。他们的目的是发展自己、超越前人,而不是来模仿。

我不是圣人,我不能做榜样,谎言总会被拆穿。与其让孩子们以后说某人“不过如此”,还不如让先摆出自己的缺点,让孩子们逐渐的觉得“还是可以”。这是对同一个人的完全相同的认识,却是一个截然不同的过程,而对应的也是一个截然不同的结果。

这样的教育,便于日后更好的引导学生。减少环境不良因素对学生的干扰。而且也能更好的引导学生学习真正的榜样。让学生更多的看到阴暗中的阳光,丑中的美。美由心生,我希望我的孩子们和我一样纯纯的快乐。健康的成长。

有一次,早上睡过了头,自行车也坏了,还打不到的,快8点钟了,匆匆的走去上班。一边走一边回头找出租车。一回头就看到一个男孩子骑着个山地车,匆匆而来。看速度和神情,也是睡过头了,师生二人一样的神情。突然我们就指着对方大笑起来,他大笑着从我身边飞驰而去,我笑着走到学校。到校后,按常规对这孩子的迟到问题进行了批评和处罚。而我,从来没有听到学生说,你也怎么样了的说法。

我告诉孩子们10级罗敏的故事。那是一个很平常的孩子,平时的作业经常不合格,但是,她的精神却时常感动着我。每隔一段时间他都会在周记本中写道:我不信我不如别人!后来她考上了重本。我告诉孩子们杨艳的事,那是一个性格冲动、外向的孩子,可是她是那样的维护集体,那样的团结同学。

其实,我觉得对学生的教育,不应该是辛辛苦苦的把一个人弄成榜样让他学。孩子们有足够的理解能力,他们应该知道自己的方向和目标。理想中的自己才是自己的把榜样。而且,生活中有很多美好的东西,我们的任务是教会孩子们去鉴别,去学习。而不是降低目标,让孩子们去学习并不完善的自己。人无完人,谁能无过,让孩子们看到老师自然的一面,会让他们更有超越的欲望和信心。当孩子们溢着爱和维护的对别人说到,我们老师“就那样”时候,我觉得我们真成了一家人。我,能不快乐么?

善意的谎言,美丽的收获

有时我想,班主任不当演员真是可惜了。我们经常要用一些事例来引导和教育学生。虽然平常学校也会帮我们收集不少的事例,但是,我们做的是人的工作,人的思想和状况可不会按照我们计划的发展。很多很不错的事例,你看到的时间未必是对学生进行对应方面教育的最佳时间。当学生处于某种状况需要一个具体的事例来教育和引导的时候,可能就搜肠刮肚的倒腾不出来。于是我就编。临时确定主题,现场编现场讲,弄得是绘声绘色。讲完了我都觉得是真的了。我常充满感情的表演对自己班上的好现象的赞赏,和对其他班不良现象的同情。经常把班集体美化成各种各样的优秀。