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优秀班主任的十忌

优秀班主任的十忌


一、忌工作盲目

班主任在班级管理中没有明确的工作目标,不着眼于建设一个优秀的班集体,而采用“手工作坊”式的管理方式,这样,不光班主任自己盲目,全班学生也没明确的努力方向,整个班级就像一只无头之雁,无舵之舟。

产生上述问题的原因有很多,个人来分析一下:一、整个社会发展非常快,在这个过程中每个人都怕自己落后,在这个过程就容易产生浮躁心理,总想着一鸣惊人,一步登天,教师队伍也一样;二、学校管理要求比较严格,每个活动都进行比赛,班主任老师压力过大,无法静心思考和研究;三、新班主任经验不足,不能从全局来进行把握,自身也在不断学习,不断调整,故在方向上的把握也不到位。(成长的代价,也是最容易理解的);四、个别班主任老师当初当班主任的出发点可能就为了评个什么,所以在思想上准备不充分,在理解班主任工作上也是不到位的;五、对班主任工作研究不够,理解不深,关键时候的火候不足,靠天吃饭,抓到个别好生就声名鹊起,否则就是碌碌无为,此现象教为广泛。

解决思路:

一、二两个原因的出现的根本就是一个字:“急”,但班主任工作确是一个长期工作,你要有个长远打算和计划(故很多班主任不愿意半路接班,个人非常不喜欢),第一年干吗,第二年干吗,第三干吗都得清楚,至少要有个大致思想,能具体就最好,违背规律做事失败的可能相当大!

第三个原因解决的办法就是新教师第一、二年是不可以当班主任的,当班主任的教师要多问,多学习;

第四个原因的解决办法:要有要爱心和恒心!

第五个原因的解决办法:任何一个班主任和教师都要明白一点:学生的潜力是无穷的,教师的工作就是发现并*挖掘,虽然自己手中“料”被人认为不好,但好学生是可以培养出来的,只要能够努力思考和工作。让我们大家共同努力体现出教育工作者的价值!

二、忌放任自流

班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任,对班级学生放任自流,满足于大事不出,小事不问,这样,班里便会纪律松散,且会形成恶性循环局面。

今天开始对班主任具体工作进行分析和阐述。

产生放任自流的原因比较多,最重要的原因是出在班主任老师身上。一、没有处理好生活和工作的关系,使得个人生活中的某些不愉快的事情影响到了工作;二、长久努力工作后,由于表现并不是非常突出,所以产生懈怠情绪。

原因一的调节有些困难,都说工作和生活要区分,实际操作是非常困难的,那就让我们强颜欢笑吧!

原因二的处理,我们从当上班主任那天开始,就要带着必胜信念,即使工作上有些时候不顺利,但要坚持,或许成功就只差一步,把你必胜信念带给你学生,让他们觉得自己永远是不可战胜的,整个班级必然会相好的变化,坚持,坚持,低头、努力、工作!

总之,要带给学生阳光、欢笑、自信!你的学生也会阳光、欢笑、自信!

三、忌简单粗暴

班级学生犯了错误,出了问题,班主任不作认真的调查分析,只凭主观臆断,简单粗暴地批评一顿,甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生,不尊重事实,容易使学生产生逆反心理。

原因:一、对犯错学生带有一定的成见;二、教师偷懒。

对策:对于原因一,如何一个学生都是一个好学生,教师要就事论事,不要用过去的眼光看待一个人,班主任老师您一直在辛勤工作,我想一定会有效果的,说不定那个犯错的学生早就改好了呢?对于原因二,班主任工作比较繁琐,确实挺烦人的,或许把这事情的处理拖后处理,比你瞎处理好的多!

四、忌空头说教

对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中,班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征,联系学生的思想实际,寓教育于丰富多彩的活动之中,而只是言之无物地空头说教,这样,学生不易理解,也不会有好的教育效果。

解决问题的办法:一、寓教育于丰富多彩的活动之中,在活动中找到思想火花,有让学生切身体验的效果;(班主任工作 )二、在某一事件后,组织学生讨论,若是好事件,则让主角谈为什么会去做,切忌不要刻意拔高;若是坏事件,则让大家议论,切忌不要刻意贬低!