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利用系列主题班会对学生进行人生规划教育



这样的系列主题班会活动,使学生摆脱了分数定终身的传统观念,他们真正意识到人生的价值在于用真心去关注社会,关爱生命,真正做到万家灯火在心中。高三一结束,王弘扬、李曼兰、许尚谋等同学就组织起来到太阳村(服刑人员子女福利院)做志愿者,胡晓萌、和轩宇等同学去特殊教育机构帮助孤独症儿童做康复,李雪妍同学远赴云南到深山区做小学教师,崔海莹同学到北京打工子弟学校做音乐教师,张林同学悉心照顾生病的妈妈,还有张钊、石安、张殿臣、曹小雷、耿梦馨等同学多次回母校做志愿者……看到孩子们走出高中校门,走向社会,将自己绵薄的力量融入到社会的洪流中,我感到无比的欣慰,因为每一个人都是社会人,不是分数的奴隶,将自己的人生与社会发展联系起来,这样的人生才有意义。实践告诉我:小课堂可以构建大人生。

二、针对实际,巧设情景,在潜移默化中引导学生树立正确的人生观

提到班会课,许多学生都报以敬而远之的态度,因为大多数班会呈现出这样两种模式:一种是热热闹闹的节目展演式,这是做出来给别人看的,是经过少数人无数次排练演给同学们的一台文艺节目;另一种是班主任(或班干部)口若悬河,一厢情愿的宣讲、上传下达甚至是大发雷霆。这两种班会课对学生的教育收效甚微,当然更不利于帮助学生思考人生。我认为好的班会课应该是调动全班同学一起思考班级建设、学习、人生,而不是某一些人参与,另一些人受教育的课程。班主任应该善于发现问题,运用多种方式将教育渗透到活动中,使全体同学都参与到班级管理和人生规划中来,这样的班会才是学生们自己的班会。

每年高一,我都要上一节题为《涅槃》的班会课。因为刚刚升入高中的学生,对现阶段的任务模糊不清,对前途和责任没有明确的认识,行为上表现懈怠、松散,学习上得过且过,满足于应付差事。针对这种现象,及时纠正学生认识上的偏差,指导他们的学习和生活,就成为班主任的首要任务。(班主任 )班会课的目的就在于从社会需要、德育目标和学生的心理需求入手,解决学生出现的实际问题,而方法又要灵活多样,避免空洞说教,正如苏霍姆林斯基所说“如果我们的教育让青年们感觉到我们是在教育他,那就是失败的教育。”鉴于此,就想到了创设情境,让学生在假想的情境中自然而然地认识到自己的责任和义务,从而明确方向,规范行为。

这节课的设计源于郭老的《凤凰涅磐》,古有“天方古国有神名“菲尼克司”(Phoenix),满五百岁后,集香木**,复从死灰中更生,鲜美异常,不再死“的传说,意在弘扬勇于追求新生活,在对旧我的否定过程中完成自我磨炼、自我超越的无畏精神。

课堂设计以假想的一组情景切入,用设喻的方式,引导学生思考:

1.现在将你放在一个鸟语花香、有水源、有食物的小岛上,小岛上只有你是最高等的动物,在这里你将生存三个月,在此你必须学会一门生存的本领,你将怎么学?学什么?(说明:三个月后小岛将不再容纳你。)

2.如果这个小岛是个中转站,给你两种选择,一是留,一是走。留下来,你能活;走,你必须自己游到对岸去。你选择哪种方式?

3.在大海中生存,你需要什么?请从下面的选项中选,并回答为什么要选择此项?

(1)淡水、食物(缺乏生存空间)

(2)船、淡水(缺乏物质条件)

(3)渔叉、船、水(缺乏技术)

(4)一个孩子、一个老人、船、食物、水(要担当责任)

学生讨论之后,我才点明情境创设的寓意:

用小岛比喻高中,用三个月的期限比喻高中三年的生活,用学会一门生存的本领来比喻高中阶段的学习,最后用离开小岛的方法比喻高考后的出路。形象地比喻,巧妙地设计,使学生在不知不觉中进入角色,体现了教育无痕的特点。用凤凰涅槃的精神来激励每一个学生,使学生认识到一切美都来源于不屈不挠的奋斗,要想实现自己的理想必须经过艰苦的涅槃,最后用这样一段话激励学生,扬起高中生活的风帆:“曾经丑陋的毛毛虫,经过千百次的磨砺,终于腾空变成五彩的蝴蝶;曾经压在石头下的种子,千百次超越巨石的重压,终于展现一片新绿。是蝶必将经历过毛毛虫的磨难,是鱼一定有鱼跃龙门的勇气,是鹰一定有一飞冲天的本领,让我们在高中的三年,抓紧一切时间,用凤凰的勇气激励自己,用自己的汗水完成每个人独特的涅槃吧!