培养幼儿自主管理意识的工作心得

  1、找准游戏自主性与游戏规则间的“链接点”

  “管理员”制度，是帮助幼儿在体验管理与被管理过程中摆脱依赖、得以自主的满足与乐趣。小小的管理模式的能让幼儿的生活、学习、游戏能更有序、安全，使得幼儿的自主行为明显提高。如在游戏宝宝游乐城中，在没有设置小管理员前，每次幼儿在游戏时，都是由教师负责摆放材料、整理材料，幼儿一直处于“被照顾”阶段，没有一点自主性。在与孩子商讨后，我们决定增加两名管理员，并对管理员提出了职责要求，也将游乐城重新划分区域。这样一来有了管理员的加入，在游戏前管理员负责将材料摆放好，游戏时由管理员负责将他们带入游戏区域中，游戏后管理员将材料收拾摆放整齐。其实，幼儿园的孩子也能成为真正的小主人，如果能充分调动孩子自我管理的主动性，将会对其良好行为习惯的养成起到关键作用。

  2、“管理员”轮流，提高整体自主管理的能力水平

  游戏中“管理员”就像是个角色的扮演，让个别自控能力较弱的孩子在这种情境中得以督促。而往往这样可以锻炼孩子的角色，一般都是由班里能力较强的孩子担任，能力较弱的孩子基本上就与这个角色“擦身而过”了，所以为了能调动每个幼儿的主动性及积极性，又能使每个幼儿都能得到相同的机会、公平的机会，我们决定将“管理员”设置为轮流担任。当然我们还可以鼓励孩子用自荐的方式推选自己担任某个职位。为了让孩子了解这种自荐的方式，我通过绘本《我选我自己》让孩子了解，我们可以自己向别人展现自己的长处及愿望，从而得到别人的认可，幼儿自主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

  幼儿的自主管理能力需要教师一步一步地引导，一步一步地放手，但在培养他们自主管理能力的同时，作为教师的我们要做到“放手不放眼”，因为提高幼儿的自主管理能力绝不是放任不管，而是更需要教师有高度的责任心和敏锐的观察力和分析能力，帮助孩子及时解决在自主管理中出现的问题，提高孩子自主管理的有效性。