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幼儿园柔性管理工作心得

  3、以人为本,加强人才的培养和使用

  ——赏识每位教师,信任每位教师

  每个教师都是幼儿园人才宝库中的珍贵资源,作为园长,我对团队中的每个教师予以分析,从不同角度审视,我觉得每个教师都是人才,因此,我对老师们提出要求,希望她们每一个都要成为一名有特色的品牌教师,并相信她们一定能行!幼儿园将以每一个优秀的教师为荣!我感到,通过赏识和信任给教师压担子,让她们得到“我认为你很能干”的心理满足,能非常有效地挖掘教师的潜在能力,激发教师的进取心,教师工作起来会更有干劲。比如,今年幼儿园举行三十年园庆,我帮助大一班韩老师选定了一个舞蹈,并将编排的任务交给了她一人,韩老师没排过节目,担心自己排不好,在编排期间,我经常称赞她排得好,幼儿表演到位,因为得到鼓励,这个节目编排得很成功,被选为园庆汇演的开场节目。这次挑战,韩老师得到大家的夸奖,觉得自己再辛苦也值得。

  ——合理定位与编排,力戒“内耗”现象

  著名管理学家彼得 杜拉克说过:用人不在于减少人的短处,而在于如何发挥人的长处。发挥教师的各自所长,将每个人的长处融合在一起形成合力,会取得事半功倍的效果。

  幼儿园各年级、各班级保教人员的独立性和协作性同时存在,作为园长,在考虑各年级组、各班级人员搭配时,要力求1+1>2,避免1+1=0.要注意各班人员的知识互补,能力互补,性格互补,通过合理调配组合,迸发出更大的集体能量。我的体会是:两个性子急的不能安排在一个班,年龄相仿的不能安排一个班,因此,我们遵循“以老带新”、“以强带弱”的原则,一方面让老教师充分发挥已有经验,带领好新教师,感受到园领导对自己的信任,激励她们用无声的行动感染新教师,另一方面,引导新教师虚心向老教师学习,积极施展自己的才能,与老教师做到优势互补,取长补短。

  ——重视教师个人与集体的共同发展

  在“以人为本”的柔性管理理念之下,我园更重视个人与集体的共同发展。为了达到这个目标,第一,园长不能脱离教育第一线,因为只要在教育第一线,在教师身边,才能及时了解教育教学改革情况,体验教师的工作状态和当前需求,及时帮助支持她们。第二,多开展集体性的教研活动,分层培养,快速成长。在我园,教师主要分为两个层次:骨干教师、新教师。充分发挥每一类教师的工作特长,让她们在相互学习,相互交流,相互碰撞中共同发展,是我们工作的重点之一。骨干教师是我园的中流砥柱,他们在各个方面都起到模范带头作用,无论是创设主题式环境、组织新异有趣的教学活动,还是开展教育科研、课改实践,都让其他老师所折服,我们重点安排她们多外出学习,充电,然后给年轻老师上示范课,指导青年教师上展示课,让骨干教师实现自身价值,获得同行认可和赞赏,在自身专业化成长道路上走得更快,更扎实。日趋增多的新教师是我园的又一主力军,由于工作时间短暂,因此他们在各方面还处于基础阶段,为了让他们在短时间内快速成长,我们经常开展教学活动的展示、观摩等活动,让新教师在上课、听课、评课的过程中,学习多样的教学方法,感受优秀的教学模式。我们还开展了拜师活动,让新教师与骨干教师结成师徒对子,以促使相互间的共同发展。

  集体活动营造的良好的学习和教研氛围,促进了每一个教师的专业成长,而每一个教师个体的成长使我们的教师队伍呈现出新的风貌,积蓄了更为强大的力量。

  二、实行柔性管理应当注意的几点:

  1、柔性管理中的园长角色定位。

  ——面对教师,园长是领导,也是是姐妹。

  在工作上,园长是业务上的领跑者,在专业上引导教师、帮助教师,与教师携手共同成长。针对女教师自尊心、好胜心强的特点,园长的工作要有人情味儿,要倾听教师的心声,做一个善解人意的领导,运用简单的线条理顺复杂的人际关系,“用责人之心责己,用恕人之心恕人”,让教师获得精神上的尊重和满足,觉得幼儿园有温暖,工作有乐趣。

  在生活当中,园长则是教师的好姐妹,与教师平等相处,坦诚相见,让人感到可亲可敬。女教师不仅在工作岗位上对社会负起责任,在家里还有繁重的家务劳动,作为一支娘子军的“头”,要体谅教师的困难,帮助教师解决后顾之忧,只有关心爱护每一个教师,每一个教师才会有归属感,才会爱护幼儿园,幼儿园才会有强大的凝聚力。