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班主任应走“专业化”之路

班主任应走“专业化”之路


班集体是中国基础教育的一个特色。班主任的工作特性,要求班主任必须号准时代的脉搏,勇于瞄准较高境界的人格品质,适时内省自我、调整自我、建构自我,才能着眼时代新需要、工作新要求、家长新期望来做好班主任工作。但是,在教育成果的“指标化”以及全社会对教育的高度关注下,班主任的心理承受力受到挑战,职业的特殊性决定了班主任常常超负荷运转,过重的工作压力导致班主任心理空间被严重挤压,传统观念和社会现实之间的冲突也扰乱了班主任的心理平衡,使得班主任身心健康受到了极大损害,思想观念逐渐异化,岗位光荣感、职业自豪感逐渐丧失。

我们认为,在目前教育教学体制和班主任工作机制改革中,班主任只有正视现实,把握时代,抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪,与时俱进,勇于进取,本着“开创新局面,寻求新途径,实现新突破”的思路,从“班主任专业化”的新视角,重新审视自己和自己的工作,不断提高自己的综合素质和工作效能,才能赢得社会结构中应有的地位,才能找到工作的乐趣和职业自豪感,也只有如此,才能真正拥有良好的心态和心理上的安全。

班主任应有“专业化”的职业新认识

我们知道,教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师,特别是班主任,不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。但是,长期以来,班主任的重要地位和作用没有得到应有的体现,班主任作为教育体系中的独立个体没有得到充分的尊重,班主任的专业化发展长期被忽视,班主任工作缺乏行之有效的组织管理、科学系统的培养和准确到位的评价激励。

班主任专业化是时代发展的必然趋势。如今教育发展的方向是在“以人为本”的理念下构建人的生命价值(情感、态度、价值观等)的“全面教育”。就现实的需要而言,不仅要求班主任具备高尚的人格、远大的理想和用心去关爱学生的思想意境,还要求班主任懂得心理学、社会学、管理学等专业知识,具备广泛的交际沟通能力、处理突发事件的能力、心理疏导和调适的能力等。所以,班主任就必须由“敬业式”、“经验式”向“专业化”转变。班主任只有向“专业化”方向不懈努力,才能享受到班主任劳动的快乐和幸福,才能真正做到给学生营造家的氛围和良好的精神家园,将班主任工作真正做到得心应手。

班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业化的特殊性,可以概括为两个方面:一是从教育劳动的性质看,主要是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统,组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的要求。班主任专业化是关注班主任成长,帮助班主任实现专业追求,提高生命质量的过程,是人的可持续发展和教育可持续发展的必然要求。

班主任专业化将从根本上改变班主任的职业形象。班主任工作是一项专业性很强的工作。班主任关注的是人的培养,应“以人为本”,*到学生内在的生命价值层面上,以发展的理念对待每一位学生,用爱去呵护每一位学生。因此,班主任光靠勤奋和尽心不一定能做好工作,而将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识,用“专业化”的体系来规范,用“专业化”的机制来运作,用“专业化”的标准来评价,就可以从根本上降低班主任工作的“随意性”,弱化“经验性”,减少“盲目性”,相应提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性,逐渐树立起班主任工作新机制、班主任职业新形象。当然,这就要求我们班主任必须自觉而努力地学习,全面提高班主任工作艺术和热情,更好地为学生服务。(班主任工作 )班主任只有自己行动起来,不断提高专业知识和专业能力,努力使自己从经验型的班主任向研究型的班主任发展,使自己的专业成熟程度不断提高,真正成为训练有素的不可替代的角色,才能从根本上改变班主任的职业形象,提高社会地位和学术地位,使班主任成为令人尊敬和羡慕的职业。