角色游戏中的教师工作心得

  虽然此次游戏所反映出的内容是消极的，但既然游戏中出现了“开罚单”，教师的态度应该是正面引导。在游戏中，我一开始没有马上介入，而是在一旁观察动静，当孩子们感到无能为力的时候，不能自己解决办法的时候，我介入，通过抛出有价值的问题：怎样的人要被警察开罚单呢？引发幼儿对问题的思考，使他们的经验之间发生相互撞击和冲突，从而促进了幼儿游戏情节的发展，最后通过大家的讨论，一致认为，乱停车、喝酒了开车，违反了交通规则的要开罚单的！ 我作为参与者及时肯定了，那些说得对的小朋友。使得游戏向着更合理的情节发展。在结束后，加博还提出，可是我们这里没有车，我不能给乱停车的人开罚单，于是我就回应到：“那你下次可以去到材料超市找一找，或者自己做辆车吧！于是在后来的游戏中出现了马路上的车这一系列的情节。

  观察和思考后的及时介入，使得角色游戏更加真实化，通过一起讨论解决矛盾，更能满足幼儿的需要。

  三、借助讲评，间接指导

  角色游戏中最后的交流讲评也是指导幼儿游戏发展的重要环节。在交流讲评中，教师可以有的放矢地对游戏中出现的问题进行分析和整理，与幼儿一起总结游戏经验和有价值的游戏点，在下一次游戏中提升幼儿的经验。

  这几天扮演小客人的孩子们喜欢玩野餐的游戏情节，他们从超市里买了东西等会去野餐，可是他们的野餐一直仅仅限于在桌上进行，似乎与平时的生活经验不是很相符，为了推动孩子情节更合理的发展，在上次讲评的时候我和孩子们进行了一翻讨论：“你平时去野餐吗？你们是怎样野餐的？”进行讨论后孩子们有了一定的经验，今天游戏孩子们的野餐情节有了进一步的发展。

  在一次游戏中韩XX和小冉两个小女孩商量好了，她们想扮演小客人。游戏开始了，她们先分头去超市和必胜客买了一些吃的和匹萨，然后约好了一起去野餐。XX对小冉说：“我们去哪儿野餐呢？”小冉想了想说：“我们去古华公园吧！”“可是我们去野餐还需要带点什么东西呢？”“对了，我们等会这些吃的东西放在哪儿呢？地上很脏的，可不能直接放在地上！”小冉急着说。韩XX听了马上说：“我上次和妈妈去野餐的时候，我们拿了好多吃的摊在了一块布上！”可是没有啊，于是她们两个马上想到了去材料超市找，可是超市里也没有找到，又跑过来请求我的帮助，我说：“你们再找找看，教室里还有什么可以代替一下的！”这时，小冉看到了柜子里放的我们画画的桌布，于是她们问我：“老师我们用这个可以吗？”我说当然可以啊，于是她们就从里面拿了一块，开始找了教室门口一个比较安静的地方开始野餐了，两个人边吃边聊很开心。

  为了推动游戏情节更为合理的发展，教师的观察指导很重要，有时候我们根据工具孩子的游戏需要可以直接进入介入，有时候我们也可以缓一缓介入游戏，也无伤大雅，比如当我发现孩子野餐的这一情节不是很合理时，我是采用讲评的方式帮助幼儿丰富一些经验，通过今天的游戏情况看，孩子们因为前一次的讲评和交流孩子们知道了野餐的比较合理的行为和情节，今天韩婧芸和小冉他们找了一个比较安静的地方野餐，并不是象以前那样局限在桌子上，情节更加合理。

  另外今天的游戏中我们也可以发现处于中班下学期的孩子游戏中替代行为渐渐增强，他们无论是今天玩野餐还是玩警察局的游戏，她们会动脑筋想办法找找相关的材料进行代替，如今天小冉在老师启发下找来了画画的桌布当野餐时的布，非常好。以后我们老师需要做的是在材料箱中要不断增加、丰富材料以满足幼儿游戏中不同的需要，来更好推动游戏情节的发展。

  又有一次施XX做了娃娃家的爷爷，游戏开始了，爷爷想到要去超市买点东西，于是他开着小车子出发了， 开到了教室的前面他把车子停在钢琴旁边，然后下车去超市买东西，这时，做交警的豆豆小朋友过来了，看到XX的车停在钢琴旁边，就对他说：“这里不能停车！”说着把手里拿的罚单递给了XX不，XX情愿接受，他说：“你为什么要罚我呢？我的车停在这里不可以吗？”豆豆说：“车子应该停在有停车位的地方啊！”“可是我们这里又没停车位？我不知道停哪里？”豆豆警察给了罚单后他走开了，并没有理会X的困X惑。警察的做法其实并没有解决根本性的问题，下次开车的司机还是不知道车停在哪里，还是会出现乱停车现象。