小学春季学期学校工作计划
4.加强“绿色贝贝”品牌建设。近年来，在大家的共同努力与支持下，我校的“绿色生命”教育有了自己的模式，逐渐形成学校德育工作的特色。本学期学校将继续推荐“绿色贝贝”的建设，充分发挥学生的自主管理，运用好大队委和刚创建的“四星级队室”，通过“绿色贝贝爱心基金会”“绿色贝贝广播电视台”“绿色贝贝回收站”“绿色贝贝种植园”“绿色贝贝监督岗”等五大机构的建设，深化“绿色贝贝”的内涵。利用植树节、世界水日、世界环境日等开展环境教育主题活动，让“绿色贝贝”从环保开始，走向更广阔的天地和领域，逐步打造“绿色贝贝”品牌。
5.精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。如利用各种法定节日、传统节日、革命领袖、民族英雄等历史人物的诞辰和逝世纪念日等重大历史事件纪念日等有特殊意义的重要日子，举行各种纪念、庆祝活动和必要的仪式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。组织学生参加社会实践基地活动和校外实践活动，提高学生能力。
6.不断加强社会、家庭、学校三者之间的联系和沟通，为学校发展构建良好的社会环境氛围。学校定期，各班不定期的召开家长会，继续开展“爱心家访”活动，让社会和家长了解我们的学校、我们的教育，形成教育的合力，同时我们在工作中要针对农村学校的教育现状，研究留守儿童，外来务工人员子女等问题，采取多种措施，切实提高德育工作的有效性和针对性。同时，本学期将创建“困难学生之家”，集中学校、社区、社会上的各种优质资源，关爱学困和家贫儿童。
(三)重视课程改革，全面提升教育教学质量。
1.加大课程管理与改革力度。一是学校领导班子每个成员或结合一个学科，或结合一个年级，或结合一个薄弱班级推门听课、现场评议，抓课堂教学有效性。规定中层以上干部每周随机听课不得少于1节，并和授课人及时交流，促课堂常规精细化。每月由教导处牵头，组织教研组长对教师的教学工作手册检查，及时通报，发现问题，限时纠正。二是深化课改抓突破。有序推进学校“微变革、微创新”行动方案实施，积极组织教师参加各级各类“微变革、微创新”交流研讨活动，不断激发全校教师深化课改的动力和智慧，*推进课堂教学改革向“深水区”迈进。
2.以教学常规达标为抓手，全面提升教育教学质量。一是继续落实教师教学常规达标工作考核细则，坚持电子备课和传统备课相结合的模式落实教师的备课工作，抓好备课、上课、作业批改和辅导工作，突出教师在备课、上课方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高;二是制定系统的、科学的、周密合理的教学计划，建立学生档案，并做好跟踪调查，既要抓优秀率，同时也要严格控制低分率。三是加强教学质量的检测和监控，结合教学实际，适时组织对学科的教学质量调研，认真做好质量分析，每次调研教导处将反馈调研情况，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，通过不断总结、反思，提高教学质量。继续推进“一日督导”工作，让骨干教师组成的“草根专家”组走进相关年级，零距离接触常规管理、课堂教学、作业批改等方面，参与学校的管理，及时发现问题、解决问题，起到教育与反教育的目的。
3.加强“五生”课堂研究，拓展主题教研思路。主题教研是我们推进“五生”课堂建设的重要方式，教研的主题来自于各学科教学研究中的问题以及实践中衍生的新问题。各教研组要字学期初进行规划，围绕一个研究主题展开，其基本的形式是各教研组围绕“五生”研究，然后进行总结提升达成共识。研究的过程强调团队个体成员“自主参与”的意识和成员间的“集体协作”精神，从而促进个体与集体的共同成长，不断丰富“五生”内涵，使学生真正得到发展。本学期，学校将继续进行“五生”课堂研讨展示活动，请学校五级梯队的教师上展示课，同时请青年骨干教师上研讨课，大家在相互学习中提升。
4.强化队伍建设，提升科研队伍素质。一是抓理论学习，提高教师理论素养。采用集中学习与个人自学相结合方式，组织教师学习课题研究方法、课改前沿理念，促进教师把握课改内涵，做到“三化”，即读书活动常态化、学习效果实用化、学习方式多样化。二是抓教师培训，提高教师科研能力。采取“走出去”、“请进来”、校际交流的三级培训，提升教师素养。三是抓骨干培养，发挥名师引领作用。学校将继续重视骨干教师培养，认真制定教师培训计划，创设良好的外部条件，搭建骨干教师成长平台，让广大骨干教师尽快成熟起来，向成为有一定知名度的教师而努力，充分发挥骨干教师的示范引领作用。四是抓全员参与，提高整体攻关能力。树立人人都是科研工作者的意识，积极投身教改攻关实践。号召全体教师都来参加教育科研，都来争当科研型教师。学校根据课题分解、化整为零的原则，让每一位教师根据自己的教育教学实际，围绕主课题，确定好自己的研究专题，做到期初有个人研究方案，期末写好个人总结。各青年教师都要通过实践课、论文、案例等形式体现自己的研究成果。五是规范课题管理，提升课题研究实效。以课题研究为抓手，进行“总体规划，分级管理”，认真落实教科研常规，深化教育教学改革。